“新农具计划”首期收官 ，新农人玩转乡村振兴“新农具”******

　　中央农村工作会议明确 ，产业振兴 是乡村振兴的重中之重 。作为产业振兴的有力措施，直播正成为越来越多“新农人”手中 的“新农具”。

　　1月11日，由重庆市政府联合腾讯西南总部、腾讯研究院 、微信共同发起的数字化助力乡村振兴项目——“新农具计划”首期暨“百日火种行动”收官，支持新农人熟练掌握视频号 、企业微信 、小程序等数字化经营工具 ，降低农村网络交易门槛 。

　　“从0到1”后“陪跑”100天

　　场均观看人数超过3000人 ，最高单场销售额超过1.1万元，凭借这一成绩，“唐老腊”成为“百日火种计划”的“冠军学员” 。这一成绩，也让刚开播三个月 的“新手主播”唐陈喜出望外 。

　　2022年9月下旬，在当地政府的牵线搭桥下 ，“唐老腊”负责人唐陈和张石强参加了“新农具计划”。在为期两天 的线下培训中，两位“新手”主播和来自巫溪 、酉阳 、彭水三县 的新农人一起 ，学习了短视频 、直播带货等数字化技术 。

　　培训结束后 ，“百日火种计划”接续启动。在三个月 的时间里 ，腾讯组织供应商百准、脸赋云一对一 、手把手地指导主播 的话术及场控、排品过品 的逻辑 、直播节奏 的把握 、直播间留人技巧 ，让品牌更有说服力 。每场直播过后 ，团队还在讲师 的带领下复盘直播表现 ，改进直播技术 。“比如在开始直播的五分钟安排引流品，之后 是福利品、爆款商品等，这样就可能吸引那些刷到直播的人，成为我们的顾客。”唐陈说 。

　　“传统 的短期电商培训一般只能帮助新农人度过数字化技能学习‘从0到1’的阶段 ，而在培训后技能‘返0’ 、培训效果‘归0’现象普遍存在，百日火种计划旨在解决这一痛点 ，不仅是从0到1 ，还在扶新农人‘上马’之后陪跑100天 。” 腾讯公司副总裁 、腾讯研究院院长司晓表示 。

　　打通私域生态 ，复购率明显提升

　　视频号自身 的流量，以及微信、企业微信、公众号等完整 的生态， 是何航鞋业负责人何财明选择视频号 的原因。如今，何航鞋业手工制作的丝瓜络布鞋，已形成了从田间到车间 ，再到直播间“三间合一” 的成熟产业链模式 ，带动当地近200人 的创业就业。

　　如今，在视频号直播 的同时 ，主播们也都会提醒观众添加微信 、进入微信群，打通私域生态 。凭借精细化运营 ，客户转化率和复购率明显提升 。

　　“视频号是以社交推荐为主 ，朋友点赞 、转发的越多，被推荐 的可能性越大 。再加上我们通过微信建立微信群、公众号 ，触及面非常大 。”何财明说 ，“何航鞋业”的客户复购率高达30%-40%。

　　司晓认为，相比其他平台 ，微信视频号更聚焦于私域生态的优势。“商家通过直播把用户沉淀到私域 ，或者通过企业微信号、个人微信号把公域的流量沉淀到私域，再通过私域 的精细化运营 ，把私域流量导入到公域直播间去成交 。”

　　打造更多三农领域超级IP直播间

　　中央农村工作会议提出 ，要落实产业帮扶政策，做好“土特产”文章，依托农业农村特色资源 ，向开发农业多种功能 、挖掘乡村多元价值要效益，向一二三产业融合发展要效益 。

　　各大平台也都积极打通农业供应链，进一步拓宽销售渠道，拓宽农民增收致富渠道。视频号直播创新“快速度、短距离 、少环节”新型电商销售模式，帮助各地 的土特产成为俏货。微信 、公众号 、企业微信等也都积极响应国家“乡村振兴”战略，成为新农具，帮助新农人沉淀私域流量，撬动更多公域流量，实现数字化经营。

　　像“唐老腊”和“何航鞋业”一样 ，如今 ，一条条腊肉 、一粒粒大米 、一双双布鞋等特色好物正在通过视频号直播间，从重庆的田间地头来到全国各地消费者手中。

　　腾讯公司副总裁兼西南区总经理蔡光忠表示，全国上千个县各有特色，无论 是当地特色美食、农副产品还 是个体品牌，都可以打造“视频号头部县域IP直播间”，培养享誉一方的地域性头部县域品牌 。下一步 ，“视频号新农具火种计划”将会利用资源和经验，在更多县域都打造出多个具有影响力的三农领域超级IP直播间 。

　　“我们将扎实推进电商产业融合发展，进一步挖掘、培育各地‘名优特新’等适合网上销售的农产品，让更多的特色产品通过视频号平台走出去 ，推动产业振兴更上新台阶 。”蔡光忠说 ，“同时 ，我们也将继续以培训为切口，助力农村人才培训，帮助他们补链条、兴业态 、树品牌，增强市场竞争力和可持续发展能力 。”

浙江实施高校教师职称分类分层评价******

　　浙江实施高校教师职称分类分层评价

　　按教学 、科研、社会服务三维度分类细化

　　本报讯（记者蒋亦丰）日前 ，浙江省出台深化高校教师职称评价改革的指导意见 ，提出将教师岗位设置为教学为主型、教学科研并重型 、科研为主型 、社会服务型等类型，并制定相匹配 的评审标准和业绩要求。

　　浙江明确，对教学为主型岗位的教师 ，着重评价其在教育教学 、教学改革与研究等方面的能力与绩效；对教学科研并重型岗位的教师 ，综合评价其在教育教学 、教学改革与研究、科学研究方面 的能力与贡献；对科研为主型岗位的教师 ，着重评价创新价值、能力与贡献 ；对社会服务型岗位的教师，着重评价技术成果转化 、技术服务、技术推广方面取得的经济效益和社会效益 。职业院校专业课教师申报高级职称应先通过“双师型”教师认定 。

　　高校要探索建立定量和定性相结合 的评价体系，按照教学、科研 、社会服务3个维度，分类细化评价标准和权重。评价机制上，实行同行专家评议机制 ，健全完善外部专家评审制度 ，探索引入第三方机构进行独立评价 。加强代表性成果 的鉴定和评议机制建设 ，技术创新成果等可作为代表性成果。

　　浙江提出，将创新建立职称“直通车”机制，参评对象包括取得重大基础研究和前沿技术突破 、解决重大工程技术难题 、在经济社会事业发展中作出重大贡献的教师；在世界、全国范围的竞赛 、比赛 、评奖中取得具有广泛影响的高水平业绩成果的教师 ；招聘引进的高层次人才和急需紧缺人才等 。

　　《中国教育报》2023年01月10日第1版